“天才少年”却被劝退回家，问题到底出在了哪里？

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天才少年的真相

在湖南省华容县，魏永康的名字可谓是家喻户晓，可能有些人不知道县委书记的名字，但是没有人不知道魏永康的名字。魏永康就是华容县人尽皆知的天才少年。

魏永康从小天资过人，在他两三个月大时，母亲就教他识字、读唐诗，没想到魏永康一学就会。2岁大时，魏永康就掌握了1000多个汉字。后来在他4岁时，就基本学完了初中阶段的课程，这都是常人家的孩子望尘莫及的。

魏永康入学后更是一路披荆斩棘，小学只读了二年级和六年级，因为连续跳级，仅8岁时就进入了县属重点中学读书。13岁时，考入了湘潭大学物理系。17岁时大学毕业后，考入了中科院高能物理研究所硕博连续研究生。

就是这样一位让人羡慕的别人家的孩子，孤身一人到北京读书后，却被中科院劝退回家了。魏永康接受不了这样残酷的现实，她的母亲更是痛苦万分。回家后魏永康整天呆在房间里看书，玩电脑，几乎不理任何人，让一直以儿子为傲的曾咏梅，无情地被生活打脸。“现在我只有走出去，仿佛大家都在嘲笑我”，她苦笑着说。

问题到底出在哪里了呢？

我们一起来看看母亲曾学梅在家教育儿子的做法：从小把儿子关在家里读书，从来不允许他出去玩；从来不允许儿子和女同学联系，只要是女生打电话给儿子，就说不在家，担心分散精力影响学习；自己包揽了家中所有的家务活，包括给儿子洗衣服、端饭、洗澡、洗脸，在儿子读高中时，为了在吃饭时不耽误看书，她甚至亲自喂儿子吃饭……

母亲这种大包大揽和限制儿子正常社交的做法，使得魏永康毫无自主生活的能力，性格孤僻怪异，不善交流，脑子里只有书本里的知识，无形中剥夺了他做一个正常人的权利和自由。

谈到与人交流得太少，魏永康甚至有些恨母亲。他之所以研究生没能顺利毕业，也是因为他与导师交流太少，毕业论文无人指导造成的。可惜自己明白得太晚了，中科院已经向他发出了无可挽回的劝退书。

还有一年冬天，魏永康在北京独自求学时，竟然穿着一件单衣，趿着一双拖鞋在天安门转了一圈，引来无数周围游客诧异的目光。万万没人能想到，眼前的这样一位“怪物”竟然是一位高智商的中科院研究生。

可见，魏永康离开母亲根本无法安排自己的学习和生活。很显然，魏永康从小接受的教育模式是畸形的，他的案例也成为了应试教育的典型样本。大家都知道应试教育的做法是错的，那么，怎样做才是正确的呢？什么才是正确的教育呢？

如果你是一位正在寻求良好家庭教育模式的妈妈，《第56号教室的奇迹》这本书一定不能错过！

2009年影响教师的100本图书编辑推荐奖

这本书的作者雷夫既是一位教师，同时也是一位家长。畅销书《好妈妈也是好老师》的作者尹建莉被邀请为此书写序，她说“雷夫是为好老师，也是一位好家长。当有人问他做家长容易还是做老师容易时，他坦率地回答做家长更容易。因为作为家长，他可以更好地对自己的孩子施予影响；作为老师，他只能在每个孩子受到某种家庭影响后再施与影响。尽管他是站在教师的角度上来写这本书的，但他不是那种把学校教和家庭教育割裂开谈的人，他用他的文字处处提示家庭教育与学校教育的不可分割性所以我认为这本书也是非常适合家长读，让56号教室的根基延伸进你的家中。”

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实现家一般的温暖，不要把害怕当作教育的捷径

在我国陕西省商洛市商丹高新学校就发生过老师羞辱学生，严重伤害了孩子幼小心灵的事件。初一女生婷婷（花名）因为成绩不理想，课堂上频频遭到班主任的公然辱骂，老师还诱导全班同学一起对婷婷进行人格羞辱。

下学期你不要来，你要再来，我把你捏死在教室里”、“你贱不贱，你自己丢不丢人，你像个死人一样坐在教室里”、“你咋老是这分数，怕是种的事……”“咱们班同学谁贱？没有得到回应，几秒钟后，他又问谁贱？接着多人一起高喊一个人的名字……”这些就是那位老师公然在课堂上辱骂婷婷的语言，一声声的辱骂不堪入耳，让人听了既愤怒又痛心。

婷婷一开始回家跟家长讲老师怎么在学校里骂她时，家长还不相信，就让婷婷拿录音笔到学校，把老师说的话录下来。当婷婷姥姥听完录音，泪流满面，她说：“真的没想到老师能这么讲话，想起自己外孙女受到的伤害，想死的心情都有”。

婷婷在接受记者采访时说：“自己完全想死的那种感觉，有时候就在想自己活着还有什么用，天天被老师这样骂”她一分一秒都不想呆在那种魔鬼般的地方。

当记者采访到婷婷的老师时，他却认为这是在刺激婷婷，让她奋发图强，提高学习成绩。“他认为自己的教育方式没有问题，可能在言语上有些不妥”。这位老师的不自知其实已经严重践踏了一个女孩的人格和尊严，他凭什么？

从事教育事业的人，不仅要传授知识，还要兼顾学生的品格教育，严于律己，以身作则。显然这位老师的做法不仅不称职，还相当恶劣，应当受到社会的谴责。

作为家长，用恐吓和威胁刺激孩子学习的也不在少数。

魏永康的母亲在儿子上大学时，怕谈恋爱影响儿子的学习，一直对他灌输：“女孩子都是妖精，是美女蛇，招惹不得，万一招惹了，一生的事业就毁了。”有女同学找他玩，母亲就大骂他一顿，说：“美女是毒蛇，会把你拉下水的。”这样的教育灌输，使得魏永康很多年不会和女孩子相处，到成家立业之时，他变成了老大难。

教育不是喊口号，很多家长和老师经常犯的错误就是口口声声说为孩子好，而实际行动却在无形中伤害着孩子。企图让孩子感到害怕是无法达到好的教育效果。

《第56号教室的奇迹》的作者雷夫老师之所以成功，是因为他首先考虑是“爱”字，“不管是教导学生还是子女，一定要时时刻刻从孩子的角度出发，不要把孩子害怕当成教育的捷径。”

老师和家长应该真正考虑孩子所需，想办法帮助孩子变成更好的人。雷夫也指出“近年来，大人对待孩子的做法，多半出自于‘为达目的，不择手段’的心态”，这种心态绝对不是好的教学。

其次是“信任”，“用信任取代恐惧”，做孩子可以信赖的依靠。雷夫凭借自己独特的教育方式和班级管理形式，创造了一间充满奇迹的第56号教室。

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给我一些真相

雷夫认为：以信任为基础、毫无恐惧的教室，是孩子们学习的绝佳场所。并且建立信任并非中期目标，也不是最终结果，它只是一个好的开始。

然而试图营造一个好的“班风”，引导学生为“对的理由”循规蹈矩并不是一件容易的事情。但是雷夫，经过长年累月地寻找，并不断琢磨，终于在读到劳伦斯·科尔伯格“道德发展六阶段”的观点分析中找到答案。

“‘六阶段’不但简单易懂，更重要的是，用它来教我要孩子们学习的东西，是再适合不过的了。”雷夫在书中说到。信任是地基，“六阶段”则是引导学生和人格成长的基础建材。雷夫也用“六阶段”来教自己的孩子，所取得的家庭教育结果也非常显著。

道德发展六阶段：

第一阶段：我不想惹麻烦。

第二阶段：我想要奖赏

第三阶段：我想取悦某人

第四阶段：我要遵守规则

第五阶段：我能体谅别人

第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。

这六个阶段的层次是依次递进的，每讲完一个阶段的境界，雷夫都会说：“我们还可以做的更好”。而第六阶段的境界正好和我国儒家思想中倡导的“慎独”如出一辙。

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方法和疯狂之举

雷夫老师对孩子的爱，对教育事业的热忱，体现在他每一次和孩子们接触时都激情满满，每一堂课程的设计都煞费苦心。他为孩子考虑得十分周到，而雷夫老师自认为没有特别突出的创造力，他给到孩子们最多的就是时间。

那么雷夫在与孩子们相处的时间里都做了些什么呢？

一、以身作则，做学生的榜样。要求学生做到的事情，自己先做到。

二、制定合乎逻辑的纪律，老师可以严格，但是一定要公平。

举一个经典的例子：一个孩子没有写数学作业，很多老师这样惩罚孩子：下午不准上美术课或是体育课，在教室补数学作业！我上学的时候老师是经常这样做的。可是，这两者有什么关系呢？雷夫老师的做法是，尽量保持课堂生动、有趣，那么在发生不当行为时，就终止他参加当时所正在进行的课程或者活动，而下一次一定还会给他参与的机会。这样的做法是不是很合理，并能够让孩子容易接受呢？

三、对于所有基础学科的学习，雷夫老师都有一套具有自己独特风格的教学方式，让学生不知不觉深深爱上每一门学科。

四、给孩子们更多陪伴，并和他们一起做很多有意义的事情，比如：旅行、观影、演出、编排莎士比亚话剧等等。让孩子们有更多对生活的体会，培养对规则的认知，高尚的品格。

书中还列举了很多雷夫老师具体的做法，根据我国的国情，这些方法更适合家长学习借鉴。如果你想让孩子成为一名高素质的人才，那么你一定能够在这部分找到答案。由于篇幅的原因，不能够在这里一一列举了。去读这本书吧，一位感动全美的老师，相信也一定能够感动你。

结语：基于信任，激发孩子对自身的高要求才是教育的根本。由于家长和老师没有认识到教育的根本，那么往往教育的结果会适得其反。从此刻起，请相信孩子可以做到你想要他做的一切，并投入百分百的热情和她一起努力吧！